歷年教師資格證考試中學(xué)教育心理學(xué)簡答題有哪些呢？不知道的小伙伴來看看小編今天的分享吧!

1、簡述教學(xué)反思的三種類型。

(1)對活動的反思；

(2)活動中的反思；

(3)為活動反思。

2、簡述實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。

(1)學(xué)習(xí)者的心向；

(2)學(xué)習(xí)材料的邏輯意義；

(3)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)?shù)挠^念。

3、簡述學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。

(1)一般情況下學(xué)習(xí)動機(jī)強學(xué)習(xí)效果好；

(2)學(xué)習(xí)材料的難度不同，學(xué)生的個性不同，兩者的關(guān)系不同；

(3)學(xué)習(xí)效果可反作用于學(xué)習(xí)動機(jī)。

4、簡述促進(jìn)知識保持的方法。

(1)深度加工與主動參與；

(2)運用記憶術(shù)；

(3)進(jìn)行組塊編碼；

(4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；

(5)進(jìn)行合理復(fù)習(xí)。

5、簡述學(xué)習(xí)策略教學(xué)的基本原則。

(1)主體性原則；

(2)內(nèi)化性原則；

(3)生成性原則；

(4)效能性原則。

6、簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

(1)情緒穩(wěn)定、樂觀；

(2)人際關(guān)系和諧；

(3)人格完整；

(4)正確的自我觀；

(5)良好的環(huán)境適應(yīng)能力；

(6)行為合理。

7、簡述最近發(fā)展區(qū)的內(nèi)涵及其教育意義。

最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題水平與獨自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異。

最近發(fā)展區(qū)闡述了教學(xué)促進(jìn)兒童發(fā)展的可能性，即教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面；而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，走在發(fā)展的前面，最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到新水平。

8、簡述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主要特點。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)具有以下特點：

(1)強調(diào)學(xué)習(xí)的過程，而不只是最后的結(jié)果；

(2)強調(diào)直覺思維；

(3)強調(diào)內(nèi)部動機(jī)，即從學(xué)習(xí)探索活動本身得到快樂和滿足，而不是外部獎勵；

(4)強調(diào)信息的組織、提取，而不只是存儲。

9、簡述問題解決中常用的三種啟發(fā)式策略。

啟發(fā)式指依據(jù)經(jīng)驗或直覺選擇解法。它可以迅速解決問題，但也有可能失敗。

(1)手段一目的分析法。在手段一目的分析中，解決者首先發(fā)現(xiàn)當(dāng)前所處狀態(tài)與想要達(dá)到狀態(tài)之間的差異，然后把一個問題分解為若干個子問題，設(shè)立各種子目標(biāo)，通過實現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)，即解決問題。

(2)反推法。即學(xué)生從問題的目標(biāo)狀態(tài)往回走，最后倒退到起始狀態(tài)。

(3)簡化法。即在解決問題時，先著重關(guān)注問題的重要信息而忽略其他一些次要信息，把問題抽象成較簡單的形式，解決這個簡單的問題，然后再利用這個解答來幫助或指導(dǎo)更復(fù)雜的整個問題的解決。

(4)類比法。即在問題情境和曾經(jīng)熟悉的某情境之間做出類比，用熟悉的解題方法“以此類推”來解決新問題。

10、簡述課堂教學(xué)中提高知識直觀的方法。

靈活運用多種直觀形式；

加強詞與形象的配合；

運用感知規(guī)律，突出直觀性對象的特點；

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；

讓學(xué)生充分參與直觀過程。

以上就是小編今天的分享了，希望可以幫助到大家。